Centro Regional de Educación Normal.

Educación Física II.

“La dosificación de las formas metodológicas. Algunas ideas generadores”

Alumno: Pedro Aguilar Damián

cuarto semestre grupo “A”

Licenciatura en Educación Primaria.

Profr. Luis Antonio Morquecho Solano.

Ciudad Guzmán, Mpio. de Zapotlán el Grande, Jalisco, a 12 de junio de 2009.


FORMAS METODOLÓGICAS

De exploración y de solución de problemas

Incluye dos fases: la exploración y la solución de problemas. Ambas tienen como intención y orientación llegar a la disposición psicológica del niño y estimular el reconocimiento de la distinción corporal. La exploración, la dinámica tiene su punto de arranque en la motivación que por medio de preguntas se dirigen a “explorar”.
Esta forma metodológica tiene su base en las preguntas que el docente hace a los alumnos ´para de ahí despertar y generar conductas y la relación del educando con la experiencia (sujeto-objeto). Cosiste en incentivar a los alumnos por medio de preguntas para solucionar problemas y explorar con material diverso. En la fase de exploración sus voces son; ¿Quién sabe?, ¿Quién puede?, ¿Quién puede?, ¿Quién es capaz de…? etc. En la segunda fase, solución de problemas, sus voces contienen una intención; ¿Quién puede saltar la cuerda y caer en un solo pie?, ¿Quién es capaz de votar la pelota con una mano sin perderla?, ¿con otro compañero, cómo podríamos?.
Las preguntas tanto de la fase uno como de la dos, provoca en el alumno una retrospección y una respuesta para satisfacer la motivación, en los términos del ¡yo lo puedo hacer así!. La autogestión permite dosificar el esfuerzo individual.

De asignación de tareas de movimiento

Requiere de organización y de trabajo previo, es conveniente aplicarla después de haber aplicado las formas metodológicas anteriores. Permite una ejecución múltiple y dinámica. Su dinámica consiste en asignar pequeñas tareas de movimiento para realizar por medio de lo que se conoce como “circuito”. Esta forma permite en los educandos una visualización general al participar en un trabajo mas intenso. La intensidad del trabajo se puede intensificar de acuerdo con el grado que se esta cursando.
1.-se puede asignar tareas con un solo material y trabajarse de manera individual.
2.-se puede asignar tareas con un solo material y trabajar de forma colectiva.
3.-se puede asignar tareas con distintos materiales y trabajarse de manera individual.
4.- se pueden asignar tareas con distintos materiales y trabajarse en colectivo.
5.-los alumnos finalmente, pueden y deben proponer y realizar otras tareas.
La intensidad del trabajo puede aumentar a partir de dos criterios básicos: el maestro coloca el material en cada base y los alumnos crean el ejercicio. Luego de crear el ejercicio cada alumno debe de explicar. La dinámica esencial es promover una participación integral en la movilización del cuerpo y sobre toda la apreciación global de la experiencia.


Del aprendizaje a través de la experiencia

Consiste en un proceso de reflexión-acción continuo, en dos grandes campos: uno considerado como macrodidáctico y otro microdidáctico. El primero, encierra e incorpora toda la acción docente que trate de construir la vinculación entre la conducta del alumno y la experiencia de forma permanente. El microdidáctico tiene que ver con la presentación y obtención durante una sesión en particular.
La dinámica específica de esta forma metodológica consiste en la presentación de elementos; un deber, una acción y un propósito. En el deber se plantea un problema para ser resuelto por el grupo. La acción surge cuando en el interior de cada equipo se discuten las posibles soluciones el problema planteado. El propósito que se cristaliza cuando se presenta la acción que resuelve el problema planteado.
Ejemplo: ! Necesitamos pasar la cuerda por debajo sin tocarla! (deber). Los alumnos comentan la experiencia, dan alternativas, posibilidades y lo realizan con sus equipo (acción). Lo muestran ante el maestro y el resto del grupo (acción-propósito).
Los equipos serán mixtos. Es muy importante que los alumnos conozcan lo que se espera de ellos al trabajar con este procedimiento.

Opinión personal

Creo que los métodos antes mencionados son de gran utilidad, ya que por medio de ellos, se nos puede facilitar, a nosotros como futuros maestros, la práctica de la Educación Física. Los métodos tienen como propósito el que nosotros estemos muy bien preparados en varios aspectos, para desempeñar diferentes actividades propuestas por los niños basadas en su experiencia e imaginación.
Cada uno de los métodos, nos brinda información en la cuela nos tenemos que basar para llevar acabo dichos métodos. En ellos se nos mencionan aspectos que hay que tomar en cuenta, como el grado en el que los niños se encuentran, la edad de cada uno de los niños, las propuestas que los niños dirán en base en la experiencia e imaginación que tengan.
Con una buena aplicación de los métodos, los niños se tienen que desarrollar no solo en los aspectos de la Educación Física, si no en otro tipo de aspectos, como el estimulo de que los alumnos creen algo (juegos). Promover el trabajo en equipo y la discusión en el interior del mismo con los aportes de cada uno de los integrantes.
Me parecen unos métodos muy interesantes que van de acuerdo al nivel en el que los niños se encuentran (educación primaria), creo que necesitamos darle mucha importancia, a cada uno de los métodos que se nos presentan, para tener una forma de educar y no dejar todo a la mitad y así brindar una educación de calidad.